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Wichtige Planungsschritte und -elemente

für den Umgang mit authentischem (Text-)Material
Lerngruppe
Wo haben meine SchülerInnen Defizite oder Bedarf?
Wo benötigen sie spezielles
Training?

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Lerngruppe
Was können die SchülerInnen?
Welches sind die konkreten sprachlichen, methodischen und inhaltlichen Vorkenntnisse?

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(Text-)Material
1. Was steckt darin? Thema oder Themen?
2. Machart des Textes/Materials
3. Welcher Sprache, Grammatik bedient sich der Text/das Material zentral?
4. (mögliche) Interpretation(sansätze)
Didaktische Analyse
1. Was sollen die SchülerInnen an dem Text lernen?Was ist hier neu für sie, was ist eventuell motivierend?
2. Welche Möglichkeiten bietet der Text, besonders auch zur Spracharbeit und themengebundenen Grammatikarbeit?
(Ausloten des Potenzials)
3. Schwierigkeitsanalyse: Antizipation (Nennung) von konkreten, möglichen Schwierigkeiten; daraus folgend Bestimmung von neuem Vokabular bzw. neuer Grammatik.

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Lerngruppe
Alter; Lern- und Verarbeitungstempo (Bzw. -vermögen) einzelner SchülerInnen; Motivation, Vorlieben für bestimmte Arbeits- und Sozialformen; Disziplinschwierigkeiten (?)

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Lerngruppe
Heterogenität der Lerngruppe: Verhältnis Burschen und Mädchen; hispanohablantes; SchülerInnen mit Vorkenntnissen in anderen Fremdsprachen

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Reduktion und Schwerpunktsetzung
1. Was genau will ich in dieser Stunde behandeln?
2. Worauf konzentriert sich die Behandlung des Textes in dieser Stunde?
3. Wo liegt daher das Zentrum der Spracharbeit?
4. Wie gestalte ich die Planung der Behebung von Schwierigkeiten?

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